校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。可见，校本课程与校本教材在内涵上的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施的媒介。

校本课程不一定都是事前的“充分预设”和“完美确定”，它既可以是一种“过程体验”，也完全可以成为师生共同创生的“成果”。在笔者看来，“校本教材”的切实所指，应该是教师的“教学讲义”或“课时教学纲要”，亦即以课时为单位的课程内容或教学活动设计，这种性质的文本作为教师开展课程教学活动的基本依据，还是有必要事先拟定的。这种“教材”最本质的价值是课程辅助，仅此而已，其编写及使用既不能成为课程建设的重心甚至唯一，更不能成为课程实施及其报告的“视觉主体”——课程是如何以“教材”为载体科学有序地组织实施的，学生是否在课程“滋养”下有效地提升了素养、发展了个性，才是课程实施及其报告的关注点之所在。