学校管理中，物质奖励的量总是有限的，物质奖励的效果也是有限的，真正的激励还是精神上的激励，是让广大教职工产生归属感。我们就在学校的精神奖励层面大做文章。

很多学校下半年学期结束时就是吃个“年夜饭”，吃完了大家各奔东西。我们把“年夜饭”搞成了“春晚”，主要是总结和颁奖，同时把老师们迎新春的娱乐活动贯穿其中，每个节目都是师生共同参与。我们层层落实推进，认真地评选出管理、教育、教学、科研、安全等方面的近20 个奖项，学校通过层层筛选，最后确立表彰项目与人选，在春晚上，一项一项地公布并进行颁奖、合影留念，其间演出节目，最后大家在一起吃一顿“年夜饭”，气氛相当温馨、和谐。

学校的文化是什么？我想，有文化的校园应该像一片可以自由呼吸的天空。学校文化建设的过程，就是人的精神发育的旅程。学校的人、事、物等所有的教育元素，都是文化的表征。文化内在力量的强大是无可比拟的，物质与精神二者，精神更有分量和价值。

学校管理的核心价值是“以人为本”，这似乎已是一个“铁律”。然而，“以人为本”的核心又是什么？这值得我们深入思考。

自由、赏识、包容都是人真诚、复杂的心灵活动。教育的目的是为了人。学校管理中人本的核心是“经营人心”，就是“把人当作人”。正如台湾的殷海光所说，“自由伦理的基础是把人当人”。

有人认为，学校管理是管理者与被管理者的一种“博弈”。个人很不赞同这种观点。一个充满“斗争”的学校还有育人的氛围吗？教职工心情不舒畅，学校还有希望吗？

学校是以情育情的教育场域。这种场域最需要民主、和谐的氛围。校园应该是最能自由呼吸的一片纯洁天地，要给人自由呼吸的空气。校长及管理层，要解放思想，真正以师生为本，不能固执己见，更不能自以为是。既然学校的发展是为了人，就应该把老师放在管理的最高位置，千方百计地调动老师的积极性、主动性、创造性，只有这样，学校才会充满生机与活力。

一个好的校园，应该是一个能让所有人自由呼吸的校园，让人心灵愉悦，给人以希望与念想。这样的学校，才是真正的好学校，也才是有文化的学校。我所说的“学校不‘固执’”，其实就是说校长不要固执，校长要敞开心胸，放开心态，尊重差异，接纳多元。

《易经》里说“观乎人文以化成天下”，说的就是文化的实质。文化不是自然增长与叠加，也不是校长强势的话语可以一锤定音的，其建构的过程本身就是痛苦的。我将之概括为“四化”。

一是“物化”。让教育展现为可以触摸、可以感知、可以创造的一种美，而非虚无的道德教化与灌输程序。

二是“人化”。学校文化的核心是人的成长与进步，学校文化是校长与师生互动对话、彼此理解融合的过程。

三是“武化”。一种习惯、风气需要养成，养成的过程就是改变习惯势力的过程，有时不“动武”，不用机制约束推动，全部靠自然进步是不行的。

四是“活化”。文化既不能一蹴而就，也不能一劳永逸。学校的文化是最活跃的因素，是最富有朝气的力量，学校教育是需要与时俱进的，这就需要学校文化的元素与时俱进。

德国教育学家普朗格说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。学校文化建设，是在继承中变革，在融合中创新，是唤醒校园中沉睡的巨人。